Como estão os adolescentes? – Notícias Cristãs

Perante o pedido que vem de muitos quadrantes para serem “desempenhos”, os rapazes e as raparigas experimentam uma forte “desorientação”, também na gestão das relações de género. A importância de investir na educação afetiva

A dramática história do feminicídio de Giulia Cecchettin, morta pelo ex-namorado Filippo Turetta – ambos com vinte e poucos anos -, abalou o nosso país. Vários apelos para dar atenção ao mundo dos adolescentes e promover cursos de educação afetiva. Conversamos sobre isso com Dora Lisa Maiello, educadoradesigner e responsável pela condução de intervenções educativas em dificuldades sociais.

– A partir do trabalho que você realiza no campo, qual é o estado de saúde do mundo dos adolescentes? Quais são as maiores dificuldades que eles estão enfrentando?

«A fase da adolescência certamente representa um período de transição para meninos e meninas. É definida como uma fase “turbulenta”, onde começa a descoberta de si mesmo. Meninas e meninos vivenciam a contradição entre a necessidade de encontrar o caminho para se orientar no futuro e ao mesmo tempo a necessidade de construir a própria identidade aqui e agora, tendo que construir de fato uma imagem de si mesmos que muda constante e repentinamente. Portanto, creio que é simplista falar de apenas uma adolescência, e que seria mais adequado falar de inúmeras adolescências possíveis e em curso. No que diz respeito ao estado de saúde do mundo dos adolescentes, o mesmo se aplica, mas um fio condutor pode ser encontrado na “desorientação”, um conceito que vai completamente na contramão da necessidade de encontrar um caminho. Faltam bases seguras às quais se agarrar, a exigência de “desempenho” é muito elevada, a começar pelo contexto da escola, do grupo de pares e da família. Na minha perspectiva profissional, que é parcial e limitada, vejo a necessidade constante de ser visto, ouvido e considerado como protagonista do próprio percurso de vida e da mudança social como uma dificuldade generalizada. Além disso, percebo neles uma forte necessidade de colocar novamente no centro as relações tanto com os pares como com o mundo adulto, em cuja gestão destacam grandes dificuldades, também em contraste com o imperativo de desempenho que gera grande ansiedade e angústia em eles”.

– Em termos de relações de género, o que nota entre os mais jovens? Quais são os problemas mais frequentes?

«Na vida profissional quotidiana, vejo muitas vezes surgirem dinâmicas disfuncionais, desde tentativas de controlo até à possessividade. Às vezes, essas manifestações já aparecem em meninos e meninas muito pequenos, porque são métodos que muitas vezes já observam no contexto familiar e depois assimilam, porque não têm locais onde lhes sejam propostos diferentes. Portanto, estes métodos relacionais devem ser vistos como um pedido de ajuda, uma tentativa desesperada de construir relacionamentos através das únicas ferramentas que tiveram a oportunidade de observar e aplicar. A cultura que permeia nossa sociedade também não ajuda. Os jovens estão expostos e continuamente expostos a mensagens sexistas e diversas expressões da cultura patriarcal, enraizadas e aceites até na opinião pública (basta pensar nos ataques que a irmã de Giulia Cecchettin recebeu até de personalidades políticas). A difusão da cultura patriarcal na nossa vida quotidiana também afecta dinâmicas aparentemente inofensivas, como a linguagem que usam, ou melhor, que a maioria das pessoas usa, independentemente da idade.”

– A educação afetiva pode ser útil em termos de prevenção?

«Com certeza sim, a educação em si visa implicitamente a prevenção; a última abordagem deve ser preferida à repressão. Mas do ponto de vista da educação emocional ainda temos muitas lacunas a preencher como sociedade. Acredito, antes de tudo, que uma educação emocional significativa deve consistir não numa transferência de noções, mas num processo em que meninos e meninas tenham a oportunidade de experimentar e de se sentirem protagonistas. A partir da realidade que os rodeia: as experiências que vivem diariamente e que testemunham, desde o grupo de pares até às notícias, podem ser transformadas em oportunidades de formação e aprendizagem. Neste processo precisamos de figuras que acompanhem os meninos e as meninas sem julgamento, mas com uma postura de acolhimento e de escuta ativa, considerando as suas fragilidades como significativas, sem menosprezá-las, mas trabalhando com elas junto com elas para ajudá-las a adquirir ferramentas mais adequadas para lidar com eles”.

– Quem deve cuidar da educação afetiva dos adolescentes?

«Não há mais tempo para delegar a terceiros. O caso Cecchettin sinaliza a urgência de uma mudança necessária. Todos somos chamados a intervir, cada um a partir da sua posição e com o seu papel (instituições políticas, escolas, famílias, igrejas, etc.). O reconhecimento da necessidade de trazer de volta ao primeiro plano a educação feita de práticas concretas e, em particular, a educação afetiva, deve ser feita por todos os componentes da sociedade, cada um dando a sua contribuição para dar forma a uma verdadeira comunidade educativa. O feminicídio de Giulia Cecchettin trouxe de volta ao primeiro plano a questão da violência contra as mulheres e da violência de género, mas desde então muitas palavras foram ditas enquanto, de facto, assistimos a outros feminicídios e episódios de violência. Sem falar na falta de reconhecimento social e económico dado ao sector educativo: todos falam da necessidade de implementar a educação em geral a um nível estrutural, mas aqueles que deveriam cuidar dela vêem-se diariamente prejudicados no seu trabalho por cortes e cada vez mais condições precárias. Uma bela contradição, esta, entre uma necessidade urgente e a dificuldade (ou resistência) sistêmica em encontrar uma resposta concreta para ela.”

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